Page 48 - Menteşe Dergisi Sayı 13

tarihinde süreç şu şekilde ça- Okuma eylemi iletişim süreci- olması gerektiği düşünülebilir,
lışmıştır. Bakmak; Bu noktada nin önemli bir unsuru. Bildi- ancak ben okuyucunun da bu
daha beyin işlevleri tam geliş- ğiniz gibi iletişimde üç temel iletişimsizlikte önemli bir taraf
mediği için bakıp da görmenin unsur var; verici, alıcı ve ortam. olduğunu düşünüyorum. Bir
önceliği tehlikeden korunmak Verici; konumuza uysun diye metin okuyucuya zor gelebilir,
için tehdidi algılamak, beslen- söylüyorum yazar olsun, alıcı yazar metnini belli bir bilgi
mek için besine ulaşmak ve bir da bu durumda okuyucu ve or- seviyesinin üzerindeki kişilere
korunak görüp, bulmak. Zaman tam da kitap. Şimdi, yazar bir yönelik yazmış olabilir, bu du-
içinde bu bilgilerin türdeşlere kitap yazarak düşüncesini orta- rumda okuduğunu anlamakta
iletilmesi gereksinimi öne çıkı- ya koyar, söyler, iletir. Kitap bu zorlanan hatta hiç anlayama-
yor ve uzun aşamalardan geçe- iletimin taşıyıcısı yani ortamıdır, yan okuyucu bu kitabı olum-
rek konuşma başlıyor. İnsanlı- okuyucu da bu iletinin alıcısıdır. suzlayabilir mi? Kendini yetkin
ğın en önemli buluşu olarak bu Uygulamada çok sık karşıla- görebilir mi, görmeli mi?
konuşmanın bir şekilde kayıt şılan ve çokça da sıkıntıya yol Bir de aynı metin hoş bir şekil-
alınması gereksinimi sonucu açan iletişimsizlik, iletişim de farklı algılanması durumu
yazı bulunuyor, burada da bir kazaları ve benzeri durumlar var, ki içinde olduğum bir
görme işlevi var. Evet, yine de içte bu üç unsurun uyumsuz- okuma grubunda bunu hemen
yazdık ve okuyoruz, tamam her luğunda yaşanıyor. Yazarın her kitapta yaşıyoruz. Yöntem
şey tamamlandı diyemiyoruz, (verici) eğitimi, dünya görüşü, şöyle işliyor; tüm grup üyeleri
işin içine bu sefer anlam belir- üslubu, yazma yöntemi, kullan- aynı romanı okuyoruz, sonra
sizliği giriyor. Burada beynin dığı dil, benzetmeleri, kelime- toplanıp roman üzerine konu-
hem muhteşemliği, hem de lere kavramlara yeni ve farklı şuyoruz (asla özet yapmıyoruz),
karmaşıklığı bir kez daha karşı- anlam yüklemeleri gibi yazım hemen her kişi romanı kendi
mıza çıkıyor. nitelikleri okuyucuda (alıcı) da algısına, görgüsüne, bilgisine,
Artık o k u m a k la ilgilenelim. benzer nedenlerle bambaşka ilgisine göre o kadar hoş ifade
Baktığımız her şeyi okuyabil- algılara neden olabiliyor. Buna ediyor ki dinlerken acaba ben
meli, okumalıyız, okumak kişiyi bir de kullanılan ortamdan farklı bir roman mı okudum
geliştirecek ve dönüştürecektir. kaynaklanan olumsuzluklar dediğiniz anlar olabiliyor. Siz-
Israrla okumanın salt bir yazıya da eklenince (örneğin kötü lere de öneririm çok kalabalık
bakıp okumak olmadığını çevrilmiş, düzeltmeleri eksik, olmayan bir grupla okumalar
söylemeye çalışıyorum, bu bir görselleri yetersiz bir yazı gibi) yapın, lütfen. Okumalar bit-
göz ve algı eğitimini de gerek- anlam kayıyor, söylenmek is- mez, bitmesin, okudukça insan
tiriyor, yani bakar körlükten tenen ile anlaşılan zıt köşelere zenginleşiyor, iletişim kazaları
kurtulmamız, baktığımızı gör- savruluyor. İlk bakışta ileti- azalıyor.
memiz, gördüğümüzü okuyup şimsizliğin olumsuz tarafına
anlamamız gerekiyor. dikkat etmesi gerekenin yazar

Menteşe Kültür-Tarih-Sanat / Mehmet TOKER

48 48